众所周知，“一带一路”中的“一带”即“丝绸之路经济带”，具体是指从欧亚大陆的太平洋沿岸东亚地区，经中亚与俄罗斯，最终抵达大西洋彼岸欧洲国家的“亚欧大陆桥”。不管从中国境内哪里出发，一路向西，出国的最后一站都会在新疆。

“一带一路”倡议的实施南疆发展提供了得天独厚的地理优势，近年新疆出台相关政策积极支持南疆的经济、文化发展，如在南疆的阿克苏、库尔勒打造纺织服装产业基地、中巴经济走廊打造成“一带一路”高质量发展示范工程等等。目前“一带一路”背景下面临的首要任务就是培养合格的跨文化交际人才（毛，2020）。新疆的少数民族学生大多来自于南疆地区，这些学生将来都会是“一带一路”的关键建设者，他们也承担了将中国文化输出的重任，英语作为世界性通用语言，如何用英语进行交流沟通、加深合作、共同发展，就需要在英语教学过程中培养学生的跨文化交际能力。

Deardorff（2006）指出，跨文化交际能力（ICC）是“在跨文化环境中基于一个人的跨文化知识，技能和态度等情况进行有效和适当沟通的能力。”ICC涉及三种能力：发展和维持关系的能力，沟通的能力以及与他人达成相互了解的能力。 它还有五个维度建设，即使用目标语言的意识，态度，技能，知识和熟练程度（Lei，2021）。

图一 跨文化交际能力模型图

如上图所示，跨文化交际能力主要包含交际能力和跨文化能力，除了必需的交际能力，跨文化能力主要包括跨文化交际知识、文化传播意识和民族文化表达能力等方面内容。跨文化交际知识是指在与人交流的过程中能够言之有物、言之有礼。文化传播意识是指自发愿意对他国人表达本国或本民族的历史、文化等内容，并且言之有情。民族文化表达能力是能用外人可理解的语言将本国或本民族文化表达清楚，达到言之有序，言之有理。熟练程度要求使用者能够恰当处理本族语言文化与目的语言文化之间的沟通和转化。