对“20分钟的在线教学”务必重新定位，本质上它应该是一种“教师指导下的自主学习”，教师作为引导者，教师本人以及他的教学设计仍是在线教学核心，而非在线教学的工具和平台。如何体现和实现教师的引导作用便成为在线教学的价值和意义所在。

现阶段，20分钟的在线教学有两种解决方案:一种用直播来替代课堂教学活动，以教师讲授为主，不仅有满堂灌之嫌疑，且学习纪律和效果无法把控，小学生打开语音视频就控制不住地兴奋，或倾诉，或不约而同群起提问等状况屡见不鲜，可见直播课型并不适合活泼好动自制力较弱的小学生；第二种方案，重构20分钟在线教学活动的模式、流程与方法，提高在线教学的效果，亦是本文实践探索和研究的重点。

（二）实施原则

前苏联教育家巴班斯基的最优化教学理论指出，无论是教学设计、教学内容的选择还是教学策略、教学评价的实施都把简约化作为一项重要原则来指导教学^[1]。基于此，20分钟在线教学在具体实施过程中应遵循以下原则：

其一，基于简约做取舍。确立20分钟在线教学的教学目标，即教什么，学什么，教到什么程度，学到什么程度；其次是教与学的策略，即怎么教，怎么学；然后是教学评价，即“学会了”与“会学了”。