第二节课学生做练习,第三节课讲评练习总结。十四讲内容，涵盖了小学阶段关于改写句子的全部类型，既满足了学生主动复习的需求，又可以为新学期的语文学习夯实基础，还可以为日后常态教学中的专项训练做好充足的资源准备。

第三种，阅读指导类课型。目前小学语文阅读呈现三种极端，一种以校内的应考阅读为主，为考而教，考什么教什么，不遗余力地灌输答题技巧；另一种是校外培训机构的超纲应试阅读为主，为冲刺小升初民校名校指标而进行的超前超纲应试阅读培训形式；第三种是唯兴趣至上阅读，一味放大迎合学生课外阅读的兴趣，学生喜欢什么读什么，毫无指导，毫无章法。纵观青少年当下的阅读现状，囫囵吞枣粗读乱读滥读的现象比比皆是。美其名曰是“阅读”，不如说“看书”更恰如其分。借“停课不停学”期间，引导学生开展深度阅读不失为良策。深度阅读应以“解写“为前提，通过阅读文本，探知写作动机，习得语言范式，把握写作的知识与技能，掌握运思成文的本事，进而达到举一反三、学以致用、提高写作能力的效果。