根据问卷调查的结果，高职聋生在英语学习目的需求和个性化英语学习需求等方面都提出了较为中肯的建议和想法，绝大部分的被调查对象认为学习英语的目的是为了求职，且认为手语对辅助英语课堂有较大的帮助。从事高职聋生英语教学工作的教师尤其是新教师应该从学生的需求出发，在不断尝试、引进新的教学模式的同时，兼顾高职聋生自身学习的特殊性，充分考虑到教授对象的需求，不断丰富改进教学模式，掌握手语等新技能，深化针对性的研究能力。在这个过程应注意循序渐见、应势而为，注重教学过程的监督和反馈。

4.2转变课堂思路，促进教法优化

在英语课堂教学方法需求和英语学习需求方面，高职聋生对于课堂上教师的教法提出了较高的要求，且这些要求与健全生的相比大相径庭，因大部分的学生认为学习英语的方式主要还是通过课堂所以这方面的问题需要引起额外的重视。尤其还需要注意在课堂教学之外，积极拓展延伸课堂上的学习内容，善于引入“线上+线下”混合的教学模式，使学生在有限的课堂之外仍可以找到符合自己学习阶段的教学资源。在建立教学资源库的基础上进一步晚上完善线上师生互动机制，便于帮助学生及时答疑解惑，促进教法的优化，提升教学效率和教学质量。

4.3扩展课程内容，深化教材改革

根据受调查对象在英语学习工具和个性化英语学习方面的需求，再加之目前英语教学方面没有专门针对高职聋生的教材，因此在课程内容和教材改革方面仍有长足的进步空间。例如在课程内容上可加入学生较为感兴趣的“聋人文化”、“聋人生活”、“跨文化交际（聋人）”和“聋人政策”等方面的内容，在内容上先入为主引起高职聋生的共鸣。在此基础上逐步开发新形态的高职聋生英语教材，开发、应用线上课程资源，帮助学生更好得“用好”教材、“用活”教材。