对分课堂划分了教师和学生在教学中的权利和职责，它对学生自主学习能力有了更高的要求，自律性强的学生能够很好地完成独学，自律性较差的学生不能有效自主学习。对分课堂从本质上就是将教师部分权利和职责转移到学生身上，减轻教学负担，也能调动学生参与课堂学习的兴趣，实现教学的“自由”，权责转移不是一步到位，因为要兼顾自主学习能力差的学生，合理的做法是教师应该逐渐地、渐渐地转移部分教学权责，使学生逐渐地学会自主学习，这个过程就是“渐进性自主”。课堂是师生共同的教学场所，教学的权责也是师生共同分担，学生需要掌握部分学习主控权，与教师共同制定学习目标、掌控学习进度和参与课堂教学过程。前期阶段，学生少量的参与，配合教师安排；中后期阶段，教师适当地放权放责，学生逐渐地学会主控学习过程，提升自我思维和实践能力。

历史不同于其他学科，它需要通过史料的选取和运用才能论证过去的历史事实，史料在历史教学中的应用是必不可少的素材，学生不具备可以鉴别史料的真伪和价值的专业知识，不能合理地调控学习进度和设定学习目标，根据学情和教学内容难度合理地精讲、留白和布置作业。在课程讲授过程中，教师适时地引导学生了解史料的获取途径、辨析和鉴定史料、解读和运用史料、小组讨论的焦点问题和撰写优质的亮考帮作业等；学生制定学习目标、收集资料、独自探究与思考、复习巩固旧知、内化新知、完成作业、组织小组讨论和有技巧性的提问等。这个过程体现了教师逐渐地转移权责，学生逐渐地学会担当权责和渐进性的自主学习。