中国红色革命文化是最好的营养剂。学生在“红色人文行走”过程中通过寻访参观、听讲询问、思考感悟、总结凝练等系列递进互动环节实现了与红色景点讲解人员、革命后人、教师以及同行者之间的良性交流互动。搅动了思想“源头活水”，找到了分析和解决问题的关键，得出正确与科学辩证的结论，并在教师的点评和指导下，升华认识，提升境界，有效克服了“单向灌输”的静态被动弊端^[]。“红色人文行走”以动态、校外（户外）、合作的教学范式有效调动学生的积极主动性，使他们能全身心投入到思想政治教学活动。在确定“红色人文行走”主题阶段，学员之间认真思考、思想碰撞、交流想法，确保了思想政治教学实践活动具有良好的互动性与主动性，增强了他们学习思政、研究思政的兴趣，减轻了以往传统思政理论学习环节所固有的枯燥感，使学生长期敬而远之的单调乏味、被动说教的理论瞬间变得能够看得到、摸得着、想得通的内在价值观，极大解决了当前思政课理论与实践分离脱节短板^[]。

（三）以行动为先导的格物致知。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调思想政治理论课教学改革创新必须坚持“理论性与实践性的统一”。“红色人文行走”将思政实践教学主旨与红色文化充分融合，沿着中国革命的发展足迹“读万卷书行万里路”，行走、探访具有重要意义的革命遗址、名人故居及各类红色文化教育基地，通过耳闻目睹重温党的光辉历程与优良传统。学生在亲身体验和身体力行中不断加深对思政理论知识的理解，增强学生对红色文化的认同感，进而将红色精神作为人生的价值标准和行为准则。最终在实践中汲取巨大的精神力量，内化养成学生的优秀品质，避免了“只行走不思考”的完成任务式现象，通过加强过程管理， 把学生行走内容及效果作为其平时成绩来考核，以考核方式的倒逼让学生带着思索走出教室深入社会，在理论—实践—理论的反复过程中达到行知合一、格物致知。