不是零散的实践教学活动的随意组合，而是具备教学主题明确、教学内容系统、教学空间连续、教学评价统一等诸多特征的完整的实践课程体系。具体表现在以下几个方面。第一，教学体系完整。“ 红色人文行走”以“树立马克思主义信仰，培育忠诚政治品格”为教学主旨，将系列“行走”实践活动统领于这一主旨之下，根据思想政治理论课有序安排，使整个“ 红色人文行走”形成一个既走进历史又回归日常生活现实、既不忘初心牢记使命关注现实热点，具有鲜明院校特色的思想政治教育模式。第二，教学内容务实。通过设计一系列围绕主题、设计科学、相互关联的问题链为导引，由问题引发学生思考，牵引教学内容的推进，突破现有校园、课堂、书本的局限，根据思政教学目标，在遵循课程内容和大学生成长成才规律的前提下，遵循工作实际情况安排行走内容，将思政课教学的理论传授、学生内化和社会体验等环节有机整合，使学生在思考问题、回答问题中拓展理论视野、提升精神境界。第三，教学评价统一。实践教学体系的完整性决定了评价体系的统一性。依托多门思想政治理论课、分散于不同年级不同专业的“红色人文行走”，遵循统一的评价方式和评价标准，这既有利于学生对相关理论认识的深化，又将评价结果转化为提升下一次“行走”质量的基础。