通过行走、交流， 认识历史和社会，行中有学，走中有思，把“红色人文行走”转化成在路上的“活”课堂是红色人文行走实践活动所追求的目标。学生既是红色人文行走目标实现的对象，也是红色人文行走展开的主体，也正是在这个意义上才能真正实现“以学生为中心”的思政实践特色。作为课外实践活动的“红色人文行走”，所有学生均可以利用双休日、节假日课余休息时间，选择离家附近的红色资源开展就近行走。这种全员参与、全程参与、自主规划的教学安排，确保“行走课堂”在校外实现教学效果的全面覆盖，整个教学中，师生通过组建“红色人文行走”微信群进行无缝对接，所有资料和信息都通过群文件的形式发布，教师用移动媒介与学生联系指导，甚至教师可以先行深入实地进行指导，及时帮助学生解决实践中遇到的问题，并指导学生按时完成“红色人文行走”小组报告的撰写。

（三）“红色人文行走”总结阶段。第一，学生总结。行程万里，不忘初心。红色人文行走结束后，学生将红色人文行走中所见所闻、所思所想、所感所悟进行回顾与总结，并围绕特定红色人文行走主题以小组为单位合作分工撰写心得体会，将其作为红色人文行走的作业，并在课堂上以PPT演讲形式进行展示。第二，教师总结。行走结束后教师要认真听取学生对红色人文行走的收获体会、成功经验和有益做法，为今后的红色人文行走提供借鉴和参考。教师对红色人文行走所形成的课题报告、演示效果打分，计入学生思政平日成绩考核。同时还必须反思红色人文行走活动中存在的不足，在以后的红色人文行走中不断加以完善和改进。第三，组织推优。指导老师对学生在红色人文行走活动中的表现和所撰写的调研报告情况做出初步评价，让同学以民主投票的原则评选出“行走之星”，推荐优秀作品参加学校“红色人文行走接续奋斗”学生思政讲师评选与系列宣讲活动，表现优异的获奖学生制作相关思政微课程。