当时的我只是感动于几个年轻人的拼搏和毅力，却没有看到最后共赢的根本原因所在——合伙——合作伙伴。合伙人是指投资组成合伙企业，参与合伙经营的组织和个人，是合伙企业的主体。或许作为教学一线教师的我们，会认为教学是自己的事，不存在合伙的需要。但事实真的是这样吗？我想说，“合伙”会让我们事半功倍。

这是我从教的第十年，第六年班主任工作，原来的我，觉得班级就是班主任自己一个人的天下，只要班主任能力够强、够凶，凡事亲力亲为，就可以把所有班级大大小小的事情打点好，做到极致，无论班风还是学生内在的学习驱动力，都会发展得比较好，过去5年的班主任工作不仅验证了我的思路，还给了我很强的成就感和自豪感。而这一切被11班颠覆了。那一年的十一班，学生单纯，基础弱，放养管理，目标不明确，自我肯定感不高，心理问题学生多，因狂躁症控制不住打架的情况时有发生，聪明的孩子不学习，优秀的孩子不勤快，总期盼着不付出却能进步，整体比较自卑，学习上动力不足。

我用了一年的时间，带着以前战无不胜的班级管理秘籍，用尽了全力，仅仅改变了班级的常规，但是学习的劲头、向上的斗志依旧深埋心底。或许是对自己的班级管理经验过于自信，或许是对他们期望过高，最后自己被现实狠狠拍醒，我深深陷入了自我怀疑和的挫败感中。初中阶段最后一年，中考在即，我不能让他们错过人生中第一个关键选择。这是我当时内心最强烈的想法。因此我对班级重新定位，对自我的班主任工作重新规划。

确定班级管理的目标——开心干活，平稳毕业，再贪心一点便是稳中有升。面对这样的班级，其实我知道要实现这个目标很难，我能做的是团结一切可以团结的力量改变这个班级。前苏联杰出的教育家马卡连柯曾提出“平行影响教育法”和班级“平行管理目标”，他认为好的班级管理可以通过对集体的成功教育去实现影响个人的目的。因为优秀的集体需要正确的舆论和共同的目标。要形成积极向上的舆论和良好的班风就必须重视班级中各个群体的力量， 因此我确定了班主任、科任教师、班委、学习小组“四位一体”的班级合伙人管理模式，变“个体经营”为“合伙经营”。最大股东——科任团队是学生学习积极性和班级成绩提高的关键，是班级实现第二目标的制胜法宝。而作为散户的我，最核心的工作是抱住科任大股东，稳定学生小股东，扮演好城管大队、金牌销售、和事佬等角色。