只有树立了科任教师的威信，才能为良好的授课环境铺平道路。
八年级下结束前，有醒目的学生来问我，初三，像我们这样差的班级会换好的老师吗？我当时的回复是，我们并不差，年级主任说大家初二一年变化特别大，为了肯定大家会给我们班换上一班强将。当然年级主任并没有这样的特别安排，纯粹是我为了助长他们的自信心、让他们提高对新老师的期待而为。但光期待是不够的，还需要有科任老师们闪亮登场的舞台，这便是九年级开学前的第一次家长会，我会甚至略夸大科任老师的抢手程度，让学生觉得自己被学校重视，产生一种在强将手下不能输的心理，激起他们靠自己的行动留住老师芳心的欲望。在平时，我都会在尊重事实的前提下，有声有色地介绍他们的闪光点，有时不惜调侃自己来抬高他们。在青年教师比赛中，我们班多位科任都取得很好的成绩，这又为我增添了“推销”的题材，有了这么牛的科任，他们也当真以为自己是全年级全牛的班级，自豪感上涨。单恋是辛苦的，所以在科任老师面前，我也经常会把孩子们对他们的喜爱直白的表露出来，我经常会跟数学老师说，老大，你来了，他们就都围过去，都不爱我了。孔同学天天跟我喊着必须要学好化学，要不对不起黄帅等等。虽然我也会有吃醋的时候，当每每听到科任们说我太喜欢11班了，我知道班级已形成多赢共同体。
2.明确目标，统一步调
心理学中的手表定律告诉我们，若是有一枚精准的手表，我们就可以知道准确的时间；若是拥有两块或者两块以上的手表，反而不能告诉我们更准确的时间，使我们无所适从，失去对准确时间的信心。我觉得班级管理也如此，若是班主任与科任教师就某些相同问题持不同甚至相反的标准，“每人一把号，各吹各的调”，将会使学生无所适从，出现“撞车”或是无意中互相“拆台”的现象，使教育大打折扣。
不清楚班级不同层次学生，按照擅长本学科的学生用力，容易让学生因学科瘸腿而导致总分不高，与理想高中失之交臂。我的做法是，不定期在微信群中广告班级的每个层次的学生，每段时期应该重点关注的同学及学科，让各科老师做到心中有数，每个学生总成绩大方向不会出错。在我们班延时服务——4：50-5：40实实在在实现学生全身心完成作业、科任老师点对点辅导，未为他用（特殊情况除外），满足了学生写作业的需求，提高辅导的针对性；规划5：45-6：10及每天中午1：55-2：15之间的科目安排，分配到各科老师，减去了学科老师因积极辅导而抢占时间的问题，同时学生也明确对应时间段的任务，更有的放矢。例如在某一段时间，发现某个孩子不够自信，拼劲不够，我会再微信群中反馈信息，给各科任老师布置表扬“工作”，集中火力对该学生进行正能量的“轰击”。
3.主动出击，定期“互通”
科任教师几乎每天都有上课任务，要和频繁学生接触，可以捕获到很多信息，而且许多科任教师都是从班主任岗位上走过来的，具有丰富的育人经验和独特的育人办法，这一些都是非常宝贵一手资料，往往会在我迷茫的时候帮我找到新的方向。例如数学老师每天不同内容的鸡汤、冯老师对学生性格特点敏锐观察力等，都是非常值得我学习的。11班的走廊上，我们几乎每天都在“开小会”，互通有无，任何一个学生的微小变化都可以得到及时的疏导或肯定。科任们化身班主任，参与班级管理。
4.正面舆论，专注教学
面对这么好的科任，每次班级有进步，我总要忍不住夸11班的科任们，在总结会上，我把成绩背后一张张科任老师们辅导跟踪的付出的照片展示出来，提醒学生是这些老师让他们有了谈论理想的底气。而当科任教师与学生发生矛盾或某学科成绩不理想，积极引导化解的同时，我还会在学生面前反思自己工作的不到位，将过归于己，努力为科任教师和学生赢得正面的集体舆论。班级成绩的进步，是科任们专注教学的成果，而作为班主任，我能做的就是保证课堂学生安静听课，不影响教学进度，科任开心上课，同时借助班委力量跟踪作业上交，这样一来科任们便能集中火力、因材施教、各个击破，调动孩子一起向更好的高中而努力。
l 学生小股东
1.组建班委，划分小组
班委和学习小组之和就构成了班级，班委和小组长代表班级的舆论方向，成绩优异的同学身上有极强的自制力、规则意识、自我管理能力，有目标，有毅力，这些品质就是优秀班级的代言词，因此，我以成绩优异为标准挑选班级前5名担任值日班长，组建以值日班长为核心、科代表为主力的班委团队，分别负责班级常规监管和学习跟踪。按成绩分层，以前10名的同学担任小组长，划分组间同质、组内异质的学习小组，负责学科背默工作的落实跟踪、假期2+1打卡、资料收集及组内帮扶，必要时还要进行组内重点需要帮助同学的思想工作或谈判，放手班委和小组长在遵循组织原则基础上大力去进行班级管理。每个班级不能遵守校纪班规的学生只是个体，因此，我的工作就是做好对班委和小组长的培养和管理，帮助他们明确自己的职责，至于组内管理，我最多是个旁观者，适时干预、调解，更多的是抓住这批优等生自我感觉优异的、不服被超越的心理，将他们做比拼，说说哪个小组长在哪个方面做得好，某个小组今天因为小组长周末的认真跟进又得到老师表扬，或者某某同学为了小组荣誉，今天又在加分的路上狂奔等等，以此保证班委和小组长高昂的工作热情，他们就像10个小班主任管理着自己的小班。
2.制定班规，严抓常规
没有规矩不成方圆。班规实操性一定要强，抓大放小，同时要有量化表，对待每个人都要一视同仁。例如最后一节自习课，我们统一要求：准时安静，低头苦干，无召不出，如有违反，需舍弃本周的自习资格。在我们班必抓的四项：仪容仪表、卫生、课堂、作业。我经常跟学生说，即使你觉得自己不是个好学生，你都要让自己看起来是个好学生，让自己先从形象成为一名遵纪的好学生。常规等同于习惯，只有习惯养好了，学习的积极性和成绩的提高自然水到渠成。而班级量化表格的分数用于班级选座位、选值日、评优评先、兑换奖品。
3.树立目标，寻找鲶鱼
没有目标的班级是涣散的，没有目标的学生是失控的。小目标才有大步伐，适当的危机感，可以最大限度地激发潜能。通过全班讨论，我们把班级目标定为超越隔壁班，成绩上超越，在科任老师的喜好上超越，在常规上超越，不仅限于成绩，目的是让学生在享受超越的冲刺感的同时学会赏识自己的长处，懂得在自己擅长的领域发力。而对于个人，则选择其他小组同层次的同学作为鲶鱼，制定比拼项目，如每日面批作业的分数、积极问老师的次数等，开启班级和个人的竞争模式。
4.标榜优秀，正面强化
好孩子是夸出来的。我觉得我们班学生在初三下学期即使成绩起色不大，但仍能一直能保持高昂的学习热情，离不开科任老师的表扬，化学老师、历史老师几乎每次见面都会说“我太喜欢11班了，他们真的太好，太认真”，一开始我会反问“不会吧，你别安慰我”，但说的次数多了，我就真的信了，孩子们也信了，他们也觉得自己很棒，做什么都很起劲。每周，挑选同层次最优秀的同学进行全班表扬，每天随时随地，根据班级近期需要提升的方向，抓住优秀个人，将同学表现好的瞬间记录并作为班级电脑桌面来宣传，同时全班科任齐出动，放大表扬，让孩子每个阶段都有努力的方向。
初中三年，尤其是初三，对于每个孩子来说都是非常重要的，这是他们是人生中第一次选择。或许一年的努力，并不能给每个孩子带来很大的成绩改变，但11班的孩子最后毕业带走了更加宝贵的收获——全力以赴的拼搏干劲，这不是班主任一个人所能给予的，这是科任、学生合作经营的成果，才有了11班最后的集体联赢。也正是这个班级，让我在我的班主任工作上又重新起航。
