单元教学倡导在逆向设计理论的指导下设计单元驱动大任务^[3]，即单元大作业。这种逆向设计强调了单元教学的产出导向，能给学生提供用语言做事的动机，利于核心素养的发展^[4]。而这个单元大作业需要呼应单元教学目标，并能以单元的主题意义串联课时作业，因为主题意义是贯穿整个单元的主线与灵魂^[5]。基于主题的单元作业，与传统作业不同，特别强调创设真实性问题情境^[6]。基于单元主题和学生语言基础和是否有宠物的学情分析，本单元设计的单元大作业为：制作英文宠物手册。这个作业的情境真实，能满足学生喜欢宠物又不会照顾宠物的问题。该宠物手册需要记录宠物名称、宠物外形、宠物技能和喜好、宠物需求、如何关爱和照顾宠物日常以及制作手册封面、目录和自我评价等。对于没有宠物的同学，可以为自己想要养的宠物制作一本宠物手册。此项单元作业能涵盖本单元所有语言知识点包括：（1）使用 I have \I want 介绍宠物名称；（2）使用It is ... and ... It has ... and ... It can ... It likes... It needs...等介绍宠物的外形、技能、喜好和日常需求；（3）使用I can ... everyday. 介绍如何照顾宠物；（4）使用He\She is my friend. I love my pet.\ I really want a pet.表达与宠物的和谐关系。 

四、化整为零，将单元大作业分解为课时作业

设计完单元大作业之后，需要教师根据单元教学目标与课时目标将单元大作业分解为对应的课时作业。在设计课时作业时，不仅需要把握好作业的内容、难度和数量，既要复习巩固所学内容还要考虑一定的拓展延伸与综合实践类作业，还要考虑课时作业与单元作业的关联^[7]，即课时作业如何为单元大作业服务。如表2所示，本单元各课时的作业设计综合考虑了以上元素。如表2所示，为了巩固课堂学习效果及为实现单元大作业，每个课时分别设计了时长适宜的指向不同思维层级的2-3项作业。以课时1为例，第一项作业为听、读复习巩固类作业，此项作业为必选作业，学生可以

读课本内容也可以读教师补充的英文绘本，此项作业指向课时目标的基础知识和基本能力培养。第二项作业为拓展延伸类阅读理解作业，此项作业为必做作业。主要检测学生对语言的理解和运用，同时丰富的阅读资料也为后面一项综合作业提供了语言支持。第三项完成宠物手册的部分内容的综合实践类作业，此项作业既体现了分层还提供了不同的分类供学生选择。完成的内容和使用的语言分别与课时目标设置一致。此项作业为必做作业。其他课时作业也遵循这样的设计原则。每个课时的复习巩固作业、拓展延伸作业为课时综合实践作业提供了必要的语言支持，丰富对动物的了解，以及和动物相处、关心照顾宠物的经验。第五课时在此基础上增加了梳理单元大作业的前置性作业，为第六课时分享单元大作业做好准备。