如何在高职医学英语课程中融入课程思政元素，构建紧密结合、同向同行具有可行性建设性路径，需要发现课程的思政资源，为人才培养目标服务^[10]；需要站稳守好课堂主阵地，发挥课程与文化等方面协同育人功能，挖掘育人要素^[11]。

（一）培根铸魂，发挥英语学科育人功能。

课程思政引领，融合学科核心素养；结合学生认知规律，融通专业课程与职业能力，反映职业特色；落实立德树人，提升学生未来就业竞争力，适时贯彻课程思政。医学英语把人文教育同专业知识很好地融合，推动医学院校的毕业生具有崇高政治素养和人文精神。

（二）紧扣职业教育特点，打造职场语用能力。

根据英语课程目标与人才培养需要，学科教学应紧密结合行业需求，开展为就业服务的教学，培养与行业对口的学科核心能力。学科核心素养本就是一个意识导向，将语言教学放在职场情景下进行，有助于学生锻炼社会适应能力和岗位转换能力。创设语言学习与职业相融合的教学模式，促进语言学习的真实感，提升职场语用能力。

课程思政提出多年，但是真正将思政课程与其他学科全方位融合还存在一定难度，医学英语授课教师在教授语言技能的同时，应了解医疗行业国内外差异，掌握中国医疗行业文化及医护人员职业道德引导的能力。医学英语授课教师树立“三全育人”的教育理念和能力。在传授医学英语语言技能的同时，需通过多渠道、多方位渗透思政元素，激发学生的职业使命感、文化认同感，提升文化自信。课程教学要做到从专业中来，回到专业中去，结合专业要求进行课程思政设计，让课程思政服务于教学改革，又深化了教学改革。

（三）利用信息化手段，丰富思政渗透手段。

将思政资源通过平台，贯彻于课前课堂课后，提升教学效益。运用信息技术创设教学环境，结合传统教学资源，引导学生开展主动、个性化学习活动；借助多种媒介开展移动学习、自主学习，实现碎片化时间进行学习。随着智能手机与移动网络的普及，学习平台、APP等已成了学生更易于接受的信息来源。

三、精心打造校园活动，实现思政进头脑

根据2021版的高等专科学校英语课程标准要求，学生需在学习、生活、社会活动和未来工作中有效使用英语。新时代背景下，单纯培养学生的语言技能已无法满足社会对复合型创新型人才需求，还应该把提高学生科学创新能力、跨文化交际能力和思辨能力纳入课程目标。因此，有限的第一课堂无法满足人才培养需求，要积极拓展第二课堂活动。

（一）课程思政进比赛

不忘初心：在院级各类英语比赛中融入思政元素。

以学院特色活动—医学英语演讲比赛为例，将诵读医学生誓词—《希波克拉底誓言》融入比赛现场，将“Health related，life entrusted健康所系，性命相托”这一誓词核心深植学生脑海。其效用不仅增强比赛现场的仪式感，更是激发了学生的职业道德感和使命感

（二）课程思政进社团

形式多样：开展一系列以英语技能为手段，行业文化为内容的活动。

引导学生社团围绕课程思政教育主题开展一系列活动，如医学英语片段配音、常见病指导手册设计大赛等，让学生用课内所学，在课外提升，将活动覆盖面推广到全院。