线上教学对教学目标的支持不足：在实际的教学中，我们经常发现经典课程线上教学和线下教学一样具有重理论轻应用、重守正轻创新的趋势，传统教育模式很难做到因材施教^[2]，线上教学介入有限，更多是作为线下教学的辅助和补充^[8]。存在线上教学互动性不足、沟通不及时、体验感 虚化等缺点^[10]，在促进实现教学目标上效率比较底下。中医经典类课程分布不合理^[5]，如《伤寒论》的课程仍存在内容多和课时少的矛盾，如广西中医药大学的《伤寒论》课程课时经过不断增加，已从最初的56节课增加到72节课，有些班加上网络课程已经达到了76节课，但要高质量地完成教学任务和学习目标，目前的教学课时仍然捉襟见肘。

（四）教学目标和实际应用目标相统一的问题：《伤寒论》等经典课程有明确的教学大纲和教学目标，但存在考核方式单一^[5]，随着国家对中医经典课程的日渐重视，经典课程的学习已经从课堂走向了学生的各个方面，如各种经典等级考试、中医执业医师考试、临床规培、临床应用等等，都对经典课程的学习目标提出了新的要求，经典课程的学习对于学生来说已经变成了一个长期甚至终生的学习过程，因此，在课程设计上，如何把当前的教学目标和学生长远的应用目标相结合，也是摆在经典课程教育工作者面前的一个问题。