以立德树人为根本，将社会主义核心价值观、德育教育、工匠精神融入人才培养全过程。深入行业、企业开展调查研究，与行业企业的能工巧匠共同研发职业精神素养标准，制定国内外可借鉴的工匠人才培养方案。在特定专业实施人才培养模式改革，动态遴选有卓越工匠潜能的学生组建试点班，在人才培养过程中强化匠心、匠能培养，锻造出高素质的工匠人才；高等职业院校应从匠心养成、文化素养、工匠技能等多方面确定卓越工匠人才的培养标准，促进卓越工匠人才培养质量提升

3.4提升教师工匠精神培育意识

如果教师的能力、水平、认知跟不上，那么任何理念的教学都将是空谈。因此，首先要着重培养师生的创新、专注、精益求精、研发意识和工匠能力。教师要多学习前沿的教学理念、教学经验、教学示范；多外出学习、考察，参与教学研讨。其次，高等职业院校应遵循人才培养质量提升原则，提升教师的企业实践能力。组织专业教师定期到相关企业开展交流实践工作，将专业知识转化为实践操作，提升教师的实践能力，在实践过程中增强工匠精神培育意识。最后，加强国际间的学习交流，可以选派教师代表到俄罗斯等国家的院校学习交流，全面提升人才培养能力。

4.结语

工匠人才培养与制造强国战略、产业结构调整、创新驱动战略紧密相连，是推进职业教育事业创新发展，实现更好地服务并且促进社会全面发展的重要抓手。因此，高等职业院校应该高度重视学生“工匠精神”的培育，重视新时代工匠人才培养模式的探索与实践，把培育学生的工匠精神融入到治校方略和价值导向中，渗透到办学思想、教育理念及教风学风中，最终深入体现在教学实践中，造就德艺双馨的技能型人才和行业企业急需的能工巧匠，实现职业教育的人才培养目标，为祖国培养一代又一代社会主义事业的建设者和接班人奠定坚实基础，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。