随着移动网络、云计算等新技术的飞速发展，以及智能手机、平板电脑的日益普及，微课程作为一种新型的教育手段应运而生。2012年11月教育部全国高校教师网络培训中心举办的“首届全国高校微课教学比赛”，推动了我国高职微课程的研究与实践，使微课程成为高职院校教学过程中移动学习或在线学习的重要资源。

微课程，是以短小精悍的教学视频或音频文件为主要载体，记录教师经过精心组织设计，围绕学习某一知识点或掌握某项操作技能，开展的简短而又完整的教学活动，其中包含明确的教学目标、学习任务和沟通交流等。大量的微课程数字资源的逐渐形成与完善，可供学习者随时随地通过移动网络下载或点播学习。“移动、开放、参与”是微课程的核心关键词，同时也将为高职现代化教育开辟新的教学局面。

2 《电器控制与PLC》微课程的研究与开发

结合高职“课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”课程改革的理念以及微课程开发的要求，可将微课程的开发途径及方法总体归纳如下图所示，即：根据岗位技能需求，进行微课单元选题；教学设计及相关教学资源准备；视频录制及后期制作；应用推广及反馈；资源优化与持续更新。

《电器控制与PLC》是高职自动化专业教学中的一门核心课程，该课程是以岗位技能需求为导向、以实践技能为本位、以三菱PLC设计装调为典型工作任务开发的项目化课程。由于其工程性强，重点难点多，使得学生在有限的课堂学习时间内，对知识难以消化吸收、对技能难以掌握了解。微课程作为一种新型的教学模式和学习方式，可以帮助教师来补充和延伸课程的教学过程，从而达到更好的教学效果。

    依据对接岗位技能的高职微课程开发途径，本课程教学团队联合自动化行业企业专家对《电器控制与PLC》课程进行了微课程的开发。

1）基于实际生产过程的岗位核心技能需求确定微课单元

微课不同于传统的教学，不是任何内容都适合通过微课呈现。必须选取便于视频或动画进行直观演示的学习内容或者知识点作为微课程的学习资源。课程教学团队与自动化行业企业专家共同对职业岗位的核心技能进行分析，而后根据PLC设计装调的生产过程对课程内容进行重构，最后形成与岗位核心技能对接的一系列微课单元。只有选好了题，教师才能借“题”发挥。

2）微课单元的教学设计及教学资源准备

微课，不能简单地认为是一堂课的缩小版，也不能代替传统的课堂教学。微课是要在5-10分钟左右的时间内完成一个较为完整的教学过程，对各教学环节内容的凝练和时间的控制都提出了比较高的要求。在教学实践中，选择常见、典型、有代表性的知识点或某一个难点、重点问题进行微课设计，内容尽量“小而精”。