思想品德学科，因其培养目标在于提升学生的道德素养、提高学生的精神品德，因而有“思想教育”之名。但因其主要是做学生的思想工作，尤以说服、劝说教育为主，故而亦有“教育思想”之义。如初中的思想品德课程、高中的思想政治课程，大学的思想政治教育专业等，其主要内容都是提取生活中关乎人们品德、思想方面的东西。因此，在一定程度上，讲思想类的课程说成是进行“思想教育”不无道理。加之传统观点的影响，所以又给人一种望而却步之感。同时无形中也给学生心中产生一种抵制情绪，这也给思想品德的课堂教学带来不小的难度。

殊不知，初中思想品德课程的内容设置与高中、大学大不相同，尤其是初一、初二的思想品德知识点，基本都是贴近学生实际生活的方方面面。所以从内容上来看，初中思想品德的教学不会难上，因为它选取的内容都是跟中学生生活密切相关的，能利用的素材既丰富又接地气，更可以引起学生的兴趣。而能认识到这点的思想品德教师，在授课时就能做到游刃有余，学生也异常活跃，课堂气氛相当融洽。反之，忽视这点的思想品德教师，其课堂则枯燥呆板，学生也是乏味异常，教学效果不容乐观。

而课堂气氛又正是影响教学效果的一个重要因素，同时也是进行教学评价的一个重要指标，更是衡量教学效果的一个重要因素。思想品德学科的教材内容虽然传统，但教学方法却可以多样，甚至有时可以突破常规，尝试一些“非典型”教学法。教无定法，贵在得法。在这里，笔者想通过自身的个人经验，就提高思想品德课堂气氛提出自己的几点拙见：

首先作为思想品德教师，要学会与学生“打成一片”。这里的“打成一片”当然不是指那种完全不顾形象、没有底线、无视原则的师生关系，而是指要教师学会融入到学生群体中，熟悉他们的圈子，了解他们的所思，进而理解他们的所为，尤其是要注意记录学生身边的与学生密切相关的一些事件。这样在授课举例时，不仅因案例贴近学生，容易引起学生的共鸣；更因其素材的丰富性，有利于课堂气氛的调动。比如有一次笔者在讲授网络文明交往要“注意遵守道德和法律”这知识点时，就曾不点名地举出班里某同学QQ动态里发表过辱骂他人的说说（我看到过，也知道很多其他同学浏览过），涉事学生一听，歉疚地一笑。而其他同学也心照不宣地一笑。因为他们都知道教师在说什么，甚至知道在说谁。而学生一旦心领神会了，课堂气氛就犹如上了发条的时钟，不需要摆弄，会自动正常运转。这样一来，讲解知识点也就更容易得心应手。