传统的行动研究，一般来说包含四个要素：计划、行动、考察、反思 ^[1]，以一种螺旋上升的模式不断推进，近年来，人——行动研究中的研究者和参与者——所处的社会网络进入了行动研究者的视野，行动研究逐渐从个体性指向的研究方法转向个体性与社会性交互作用的研究方法，形成了在社会互动与反思中寻求问题解决的一种研究趋势。向蓓莉教授称“人”所处的政治、经济、社会结构为“脉络”，行动研究就是辨识个人与社会间的脉络，在研究者与参与者组成的学术共同体中，研究者、参与者与研究问题均得到改进^[2]。

一、嵌于居民区中的民办幼儿园

2016年11月初，我在阅读有关教学档案袋评价的文献之后，拟定了初步的行动研究计划，并在其任教的J幼儿园实施研究。J幼儿园是漳州市芗城区一所民办幼儿园，在芗城区一条主要道路旁的居民区中，交通还算便利。该园由5个班组成，分别是学前班、大班、中班、小班和小小班，生源主要是附近居住的居民。每个班级分别配有一个主班老师和一个保育员，主班老师负责幼儿的一日生活，保育员则负责班级卫生和幼儿的餐点发放；园长一般不在园所中，S副园长负责日常的教学工作。我教授学前班、大班、中班、小班四个班级的英语，因此对这四个班级的情况更为熟悉，教学档案袋评价由于工作量大，则只运用于大班。

J幼儿园有14年的办学历史，园所主班老师的年龄结构都处于20—30岁之间，包括S副园长在内，两个老师的孩子都在本园中就读。大班H老师是福建华安人，大专学历，24岁，已婚。我和H老师所在的大班共有幼儿22人，其中男孩12人，女孩10人，年龄大致分布在6——7岁。每周的课程有数学领域活动、社会领域活动、科学领域活动、语言领域、蒙氏数学、舞蹈、美术、英语等。和大多数民办园一样，J园有很明显的小学化倾向，孩子们每天还有家庭作业，有的是写像“苦”这样的字两页，有的是拼音“试卷”或数学“试题”一张，其中有20个孩子都已经会写自己的名字了。老师教授拼音的方式是在黑板上画“田”字格，然后以此写出汉字的笔画，最后请孩子们自己在作业本上练习。如图1所示，这是SJY小朋友的单词创意画作品，除了给字母画上表情，他还在作品的下方画了一行田字格作为装饰，可见汉语拼音的教学已经对孩子产生了非常深刻的影响。