随着2013年秋“一带一路”合作性倡议的提出，中国向世界发出了分享机遇的“邀请函”。在“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”的丝路精神引领下，语言文化交流的重要性日益凸显，如何有效提升大学生的英语综合能力，为“一带一路”建设输送合格人才成为当前大学英语教学不可推卸的职责。根据教育部办公厅印发的《大学英语课程教学要求》，“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。” 目前在大学英语教学方面高校普遍面临着课时少、内容多、学生人数大、教学任务重的问题，这就迫切需要广大学生不仅充分利用课堂时间进行集中学习，还要积极利用碎片化时间进行自主学习。移动学习是移动计算技术与数字化学习技术相结合的产物，是一种能够在任何时间、任何地点发生的学习。相较于其他学习方式，移动学习的泛在性、交互性、开放性、即时性等特点能够极大地满足学习者在课堂内外的个性化学习需求，有效提升教育资源的利用率。

一、大学英语移动学习以移动技术的实现为前提

古人云，工欲善其事，必先利其器，对移动技术的研究是成功开展和实现移动学习的前提。“移动技术主要包括四类技术。一是基于无线电的双向无线电通讯(专业或公共移动无线电)或广播；二是基于蜂窝电话的移动语音服务、SMS(短信服务)、WAP(无线应用协议)、GPRS(通用无线分组业务)、UMTS(即3G,第三代移动通信网络)；三是基于移动设备的，包括笔记本电脑、平板电脑、PDA(个人数字助理)、寻呼机、蓝牙技术、RFID(无线射频识别)和GPS(全球卫星定位系统)；四是基于网络的Wi-Fi或我国正在开发的WAPI无线局域网。”[1]

移动终端设备是移动技术条件下实现英语移动学习的载体。从广义上讲，只要能够支持随时随地进行移动学习的设备都可以称之为移动学习设备，如：智能手机、笔记本电脑、PAD、学习机、MP3、MP4等。相比较而言，MP3、MP4一般不具备联网功能，学习机往往配置偏低而且功能有限，笔记本电脑和平板电脑虽整体性能强大，但外观偏大不利于携带。放眼当下，智能手机支持文本、图片、音频、视频、动画等不同的呈现方式，其便捷性、即时性、移动性、智能性和交互性对于大学生随时随地利用网络资源学习和交流英语十分有利，因而智能手机正逐渐成为大学英语移动学习的主流终端设备。

二、大学英语移动学习以学习资源的管理为关键

学习资源管理是移动学习必不可少的关键环节。大学英语移动学习的资源管理主要体现在英语学习平台的使用和英语学习App的选择上。

就英语学习平台而言，目前国内常用的有蓝墨云班课、超星学习通、U校园等，也有以微信公众号为平台进行的相关尝试。蓝墨云班课可以满足使用者在任何移动设备上开展班课的需求，如：管理学生、发送通知、分享资源、布置与批改作业、组织讨论答疑、进行教学互动，使用者可以利用该平台发布课程信息、学习要求、课件、微视频、音频等学习资源。该平台还可以满足开展投票问卷、头脑风暴、作品分享、计时答题等互动教学活动，并能做到即刻反馈、即刻点评。超星学习通集知识管理、课程学习、专题创作为一体，为读者提供一站式学习与工作环境。“小组广场”模块中的“学习吧”提供了众多英语学习方面的信息交流专属社区；“培训课程”模块中的“语言留学”栏目也有大量的英语课程可供学习；另外，“它具有通知、签到、分组、讨论、上传下载、作业、投票、评分、统计等基本功能，有助于实时记录学习过程与学习活动，并开展教学研究。”[2] 利用微信公众号进行英语移动学习，可以建立班级、管理学生、创建课程、上传课件视频等学习资源、发布并批改作业，进行测试以及形成成绩分析。目前，“微信公众平台在教学方面的意义主要还是停留在学习资料及信息的传送，包括学生对信息的实时发送以及教师对信息的群体发送和分组发送等教学功能。然而，近一二年，越来越多的研究和实践旨在通过利用微信公众平台的开放接口功能来整合第三方教学平台，从而构建自主化的移动学习平台。” [3]