由多种元素组成的一个庞大的体系构成了数学课堂教学的系统。教学内容、教师、学生等是数学课堂教学中不可或缺的基础元素。在数学课堂教学活动过程中，教师的任务就是引导学生通过智力活动来收集和储存相关数学信息，并建立有效的数学知识网络体系。而教师如何在完成任务的同时更好的顺应学生的天性，让学生充分的参与到教学过程之中，最大限度的发挥自身的能动性，为学生的全面发展打下良好的基础则是亟待解决的问题。

在信息存留测试实验中可以我们发现，在一个课堂教学活动结束后，让学生对本堂课所学得内容进行回忆其中整堂课的前10分钟里获得的内容占回忆总内容的70%，其次还有20%的内容是最后10分钟所获取的。因此，如何让学生充分的融入课堂教学之中，积极主动的发展自身潜能是一个教师所必须掌握的技能。而“快乐教学”’就正是一种行之有效的教学方式。

一、快乐教学的内涵及特征

“快乐教学”的概念最早见与春秋时期的孔子。《论语·雍也》之所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”充分指出了“快乐教学”的意义。快乐教学是指在教学活动中不再强调“师道尊严”，而是立足于学生的全面发展，不断地帮助学生提升自身潜力，针对全体学生为其创立愉快、轻松、活跃的环境，舒适自由的心境，从而让学生乐于学习、乐于练习、乐于记忆。从“不学、苦学”成为“要学、乐学”，最终达到“三高”，即高效率（时间）、高效益（学习效果）、高效应（师生关系）的一种教学方式。

在一个愉快、欢乐、活跃的氛围中进行课堂教学，帮助学生学习掌握教材中的知识以及课外科学知识同时提升自身能力的一种教学方式变身快乐教学。“快乐教学”就是将教师“乐教”和学生“乐学”两者完美的结合在一起，从而激发学生学习兴趣的一种教学方式。

二、快乐教学在小学阶数学课堂中运用的必要性

根据小学生的心理发展特点我们知道，孩子们思维从形象思维向抽象思维过渡的关键时期正是小学阶段。通过实验，随机调查的学生及家长中有73.2%希望低年级课堂上能出现教育游戏，但是目前调查的学生当中仅有46.8%的课堂应用到了教育游戏。【1】学生的学习成绩与学习积极性密切相关，通过对学生学习积极性的提高，学习成绩也会随之提升。好动是小学生的特性，让小学生充分的参与到课堂教学活动之中，满足学生动的需要，同时又能趣味化数学知识，将知识具体形象化以达到启迪的效果。

通过相关实验研究数据表明，在小学阶段教学活动中，学生的课堂集中注意时间是有限的。一堂课程若果采用填鸭式教学，将知识从头到尾的进行教授和灌输往往只能取得事倍功半的效果。爱因斯坦曾言：“兴趣是最好的老师”。为了激发学生对于学习数学的兴趣，将一些游戏活动适当融入到数学课堂教学过程中，帮助学生们迅速从非学习状态集中注意力，有效调节课堂教学氛围。

三.快乐教学的策略

学生获取知识的主要环节在于课堂教学，而在数学课堂教学过程中，由于多种因素的影响小学生对数学普遍存在畏难情绪。数学知识多为抽象的知识，而小学生的思维在这一阶段才从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。因此为了学生学习兴趣的培养，调动学生的求知欲，发挥自身主观能动性，克服畏难情绪，将“厌学”变成“乐学”就必须找出学生喜欢的学习方式。

（一）活用教学内容