当前，教师的情绪工作成为教育研究领域的热点。情绪工作是指（emotion work）个体在工作场合表达出合适的行为以及组织所要求的情绪。对于小学教师来说，情绪工作不仅会影响教师自身的身心健康，还会影响其工作绩效与叫质量。刘衍玲（2007）将教师的情绪工作定义为：教育教学情境中教师为完成学校交给的教育教学任务，对自己的情绪进行必要的心理调节，以表达出适合教育教学活动的情绪的过程。教师情绪工作的结构维度包括“表面行为、主动深度行为和被动深度行为”三方面：表面行为是指教师改变外部表情来表现工作所要求的情绪；主动深度行为是指教师通过自身努力调节改变自身内部感受从而表达工作中要求的情绪；被动深度行为是指教师感受的情绪与工作要求的情绪相一致。

本研究调查了山东省小学教师的情绪工作和情绪调节能力现状，同时研究了二者之间的相关关系。

2.方法

2.1对象

抽取样本山东省济宁市小学教师121人，发放相关问卷施测，收回有效问卷110份。

2.2工具与统计

本研究采用自制量表《小学教师情绪工作问卷》（2015）以及KennethWong（2000）编制的《情绪调节能力量表》对研究对象进行施测。研究对数据进行了相关分析。所有数据均采用SPSS20.0进行统计分析。

3.结果

3.1情绪调节能力与教师情绪工作的基本情况

为了了解小学教师情绪调节能力与情绪工作的基本情况，对其平均数和标准差进行了统计，结果见表1。